7.1 构建合作共赢的校企合作建设机制
积极探索与残联康复中心、康复医院、民办康复机构、特殊教育学校等单位的合作机制，建设协同发展，实现共赢的合作模式，制定校企合作的管理制度，规范合作内容、流程、和质量保障体系。
7.2建设第三方参与的教学质量监控评价体系
要建立社会、行业、企业、教育行政部门和学校等多方参与，以能力水平和贡献大小为依据的职业教育质量评价体系，把行业规范和职业标准作为学校教学质量评价的重要依据，把社会和用人单位的意见作为职业教育质量评价的重要指标。逐步建立以行业企业为主导的职业教育第三方评价机制。
7.2.1建立第三方参与的教学质量评价机构，加强对教学质量的监控与评价
人才培养最终要得到社会和企业的认可，第三方参与教学质量评价将有助于学校的内涵发展和学生的全面成长。建立由学校教学质量监控单位负责管理和协调、第三方参与的教学质量评价。人员组成可以是专业带头人、企业、行业专家、学校专业指导委员会委员、用人单位代表、专业的评价机构，如麦可思等，定期召开教学质量评价研讨交流会，请行业、企业专家参与人才培养方案制订以及教师课堂教学质量、实践教学、学生学习状况、毕业生就业质量等环节的检查和评价，及时发现教学中存在的问题，提出解决办法和改进措施，形成评价意见。
7.2.2出台相关制度，进一步完善教学质量评价体系
校企合作是应用型专业建设的必由之路，学校专业教师和企业行业专家共同参与教学，使教学内容更贴近行业企业的生产实际，教学内容和工作任务零距离对接，保证了学生在校所学专业知识和职业技能与未来从事的职业岗位紧密联系。这种从教学内容、方法到教学场地的转变，均需要出台相应的管理制度，使高职教学质量评价指标与企业行业职业需求相融合，进一步完善教学质量评价体系。因此，为了保证教学质量，实施校企合作下教学质量的监控与评价，学校需要进一步修订或制定教学质量评价管理办法、校内外教学质量监控评价办法等一系列相关规章制度，从而建立和完善由第三方参与评价的标准体系。
7.3 引入特殊教育相关行业认证标准，探索开展与专业认证机构合作，积极推进双证书制度
发掘特殊教育与相关专业的联系，积极引进手语资格、言语语言康复、动作康复、自闭症儿童康复、听障儿童语言训练、心理咨询、社会工作、幼儿保育等行业标准，完善修改人才培养方案，拓展相关课程群，以专业认证标准为纲领，培养应用型人才。积极探索开展与认证机构的合作，开展职业资格培训合作，从而积极推进特殊教育专业学生的学历证书和职业资格证书双证书制度。