一、         项目年度建设概述

1、  课程目标

（1）建设目标

以各类特殊儿童进行诊断与评估的理论和技术的综合能力为课程目标，体现应用型特殊教育人才的职业特点。

（2）建设内容与措施

通过对用人单位访谈和毕业生调查，根据专业发展的不同需求，适时地有针对性地调整课程目标，与实践基地一起修订教学大纲和实训大纲，使之更加贴近就业岗位技能需求。

2、  课程内容与结构

（1）建设目标

以教育诊断评估技术运用在特殊儿童教育教学、随班就读、早期干预、个案研究及制定个别教育计划为导向，对遴选的教学内容进行整合、序化，基于工作任务设计学习情境，将教学与实际工作过程紧密结合起来。

（2）建设内容与措施

①确定职业岗位；

②明确工作任务；

③分解专项能力；

④遴选课程内容；

⑤设计学习情境。

3、  课程教学方法与手段建设

（1）建设目标

以教育诊断评估能力为课程核心，将教研教改成果推广应用到教学实践中去，不断改革创新，推出适应课程特点的教学方法和教学手段，建立培养创新、应用型专业人才的教学机制；进一步加强校校合作，为学生提供更多的校外实训机会，实现教学与实践无缝衔接。

（2）建设内容与措施

① 改进教学方法

1）个性化教学法：包括层次化教学、案例分析与设计型教学、评估诊断方案规划与实施型教学等；

2）创新教学法：学生通过参与教师研究课题、社会服务、实践基地活动等手段开展大规模的创新活动；

3）学校情景教学法：学生分别扮演特殊教育学校、康复医院、康复机构中的各类特殊儿童、评估师、康复师、教师等各个角色，体验教育诊断评估过程中技术、管理及沟通的重要性；

② 提高教学手段

●  提升自主学习的地位，创造自主学习的条件

收集和提供更多的真实教育诊断评估项目，组成学习小组进行合作评估，积极引导学生自主学习。进一步完善《特殊儿童诊断评估》精品课程网站，充实教学资料，扩充试题库，并安排教师轮流进行在线辅导和答疑，实现优质教学资源共享，方便学生在网络中自主学习。

●  开放校内实训环境，提供全方位实训条件

学院专业机房在课余时间轮流向学生免费开放，并安排教师指导。

4、  课程团队建设

（1）建设目标

发展与巩固相结合，加强课程团队建设。以“双师型”教师为课程主导，进一步加强实验实训教师培训，满足日益增长的教学实践发展需求。全面提高师资队伍素质，配合重点专业建设，打造一支理论功底扎实、实践经验丰富、教学能力较强，符合高职人才培养目标要求的结构合理、专兼结合的课程团队。

（2）建设内容与措施

                                            表1.    课程团队建设规划

5、  课程研究

（1）建设目标

根据教育诊断评估发展及时更新相关教学资源，突出对学生技术实用性与再学习能力的培养；以教学研究及成果推广、应用技术研究及推广咨询等为核心内容，进行课程研究建设。

（2）建设内容与措施

全面推行“行为导向”教学法，完善体现以职业能力中心的课程评价体系。精选学校真实评估项目，提炼出以职业能力培养为特色的教学内容，突出教育评估诊断技术实用性。

加强课程教研教改，保持教研活动每年不少于4次，主要研究《特殊儿童诊断与评估》课程的发展趋势、课程体系的变革、教学思想、教学内容、教学方法和教学手段的发展和应用，解决教学中出现的各种问题；进行教学大纲的修订，教研、科研经验交流和青年教师观摩教学。

6、   课程资源建设

（1）建设目标

与实践指导教师一起进行校本教材、实验实训指导书、教师教学指导书和学生学习指导书等教材资源开发和建设；大力加强实训室建设，逐步增加实训室自由开放的时间；加强网络教学资源，实现课程资源及部分授课视频上网，建成立体化教学资源库。

（2）建设内容与措施

① 教材建设：加大教材编写的力度，突破传统教学模式，努力创新，编写具有职业特色的适应教学需求的教材。

② 实训室建设：逐步增加实训室自由开放的时间，所有相关实训室课余时间全部向在校学生自由开放。19-20年度完善建设一个教育诊断评估实训室。

③ 课程资源上网：将课程大纲等教学基本资料、在线答疑等教学辅助系统、部分电子教案和多媒体课件、部分授课录像等上网。在线课程网址：https://mooc1-1.chaoxing.com/course/207969528.html

7、  课程考核

（1）建设目标

在原有课程考核体系的基础上，进一步完善考试标准，加大实践考核、能力考核的比重，逐步扩充试题库，充分利用已经开放的网上考试系统，使课程考核标准化。

（2）建设内容与措施

①制定考核标准；

②组织开发考试系统；

③初步建立试题库。

④完善项目实施过程监控

8、  课程管理

（1）建设目标

发挥应用型本科示范课程的示范和辐射作用，始终把课程研究、考核建设放在重要位置，课程资源在互联网上公布，实现资源全社会共享；紧跟课程建设步伐，实时反映课程建设成果，确保网站资源每年更新30%。加强教学过程和教学档案管理，保证课程建设水准始终处于省内领先地位。

（2）建设内容与措施

①网站更新维护

课程网站接入互联网，安排唐丹负责课程网站日常维护，董媛媛负责资料收集整理，确保网站资源每年更新30%。

②教学档案管理

教师每学期提交授课计划、教案、教学工作总结、学生考勤成绩登记册、听课记录，交教研室存档。课程负责人提交工作计划、工作总结、课程研究活动记录，交系部存档。学生实训、实习结束后，填写实习报告，所有文档教务刻盘存档。

二、 项目落实情况概述及取得效果

1、     课程目标

（1） 达到目标

结合目前特殊教育学校、康复医院、机构的发展，确定职业技能，适时地有针对性地调整课程目标，使之更加贴近职业技能需求。

（2） 建设内容与措施

①在专业指导委员会指导下，通过就业市场调研和毕业生跟踪调查，特别是针对目前融合教育背景下，特殊儿童的教育教学、随班就读、早期干预、个案研究及制定个别教育计划的诊断评估，与校外兼职教师一起分析我院特殊教育专业所面向的主要职业岗位有：特殊教育教师、康复师、资源教师、巡回指导教师、个训教师等。

②课程团队先后与校内专家、实践基地教师、兼职教师等对课程建设进行详细论证，讨论了面向课程整体建设过程的课程设计总体方案，并讨论了实施中需要调整完善的内容。

③完善了教学大纲。

2、  课程内容与结构

（1）达到目标

在充分调研的基础上确定特殊教育专业毕业生的主要就业岗位是特殊教育教师，根据特殊教育教师工作岗位的特点，在校外专家教师和兼任教师的帮助下，以一个具体的特殊儿童的教育诊断评估展开分析，并确立其具体工作过程，仔细分析工作过程对特殊教育教师的能力要求，引入最新最全面教育诊断评估技术，遴选课程内容，并按实际诊断评估工作过程组织课程结构，形成相应的学习情境，完成课程初步设计。再经过反复论证，整理出实用及可操作的教学内容，以分类实施的方式进入教学。在课程实施过程中，及时收集各方的反馈意见，进而对课程设计进行适当调整。

（2）建设内容

在总结分类课程经验的基础上，2019年对本课程进行了面向诊断评估过程的改造，根据特殊教育诊断评估工作流程重点选取课程内容，组织课程结构。以评估技术为主，引入教育诊断评估的内容，使课程更适应于实际应用的需要。课程定位于培养学生对特殊儿童进行诊断与评估的能力，以一个特殊教育学校为载体，分为“筛选学生、诊断和安置学生、制定教育性方案、评估特殊儿童的进展情况”四个子项目，对应设计成4个“向下包容”的学习情境，每个情境由一个任务驱动，学生通过完成这些任务获得职业岗位所需的技能、知识和职业素养。

3、  课程教学方法与手段

（1）达到目标

经过建设本课程在课程教学方法与手段达到了：以职业能力为课程核心，将教研教改成果推广应用到教学实践中去，不断改革创新，推出适应课程特点的教学方法和教学手段，建立培养创新、创业型专业人才的教学机制；加强了校校、校机合作，为学生提供更多的校外实训机会，实现与就业岗位无缝对接。

（2）建设内容

① 改进教学方法

创新专业课程的PSIM教学模式

以融合教育的理念，与本专业人才培养模式相结合，以学生为主体、以教育诊断评估活动为导向、以特殊儿童为载体，设计了本课程的PSIM教学模式，即筛选项目（Project）、解决方案设计（Solution）、方案实施（Implement）、综合管理（Mangement）。在项目实施过程中，将实际工作过程与教学相结合，按照“筛选学生、诊断和安置学生、方案设计、部署实施、评估进展、总结汇报”六个环节来具体实施。

以“学生为主体、教师为主导”开展课程教学，根据教学内容需要，灵活采用“个案教学”“任务评估”“分组设计”“角色扮演”“汇报演讲”等教学方法。

② 提高教学手段

●  提升自主学习的地位，创造自主学习的条件

通过构建立体化的网络课程教学资源库，引导学生自主学习，打破了学习的时空限制；收集和提供更多的真实个案，组成学习小组进行合作评估，积极引导学生自主学习。进一步完善《特殊儿童诊断与评估》精品课程网站，充实教学资料，扩充试题库和在线考试系统容量，并安排教师轮流进行在线辅导和答疑，实现优质教学资源共享，方便学生在网络中自主学习。

●  角色仿真与真实操作相结合

充分利用各种实训教学手段，虚实结合，学生不仅可以进行课程仿真实训，还可以利用角色扮演方式。

●  开放校内实训环境，提供全方位实训条件

学院专业机房在课余时间轮流向学生免费开放，并安排教师指导。公共机房全面开放，为学生提供更多的实训条件。

4、  课程团队

（1）达到目标

经过建设本课程在课程团队由13人组成，其中专任教师11人实践指导教师3人，初步建成一支职称、学历、学缘、年龄结构合理、专兼结合的课程团队。

（3） 建设内容

① 教师工作

表1    课程组教师工作情况一览表

 

②李秀通过副教授评审；

③苏诚、唐丹通过讲师评审；

④周成燕获乐山市优秀校长。

 

5、  课程研究

（1）达到目标

经过建设本课程在课程研究达到了：根据教育诊断评估的发展及时更新相关教学资源，突出对学生技术实用性与再学习能力的培养；以教学研究及成果推广、应用技术研究等为核心内容，进行课程研究建设。

（2）建设内容

①与企业专家合作，编写校本实训教材《特殊儿童诊断与评估》。

②加强课程教研教改，主要研究《特殊儿童诊断与评估》课程的发展趋势、课程体系的改革、教学内容、教学方法和教学手段的发展和应用，解决教学中出现的各种问题；修订教学大纲；交流教研、科研经验；组织青年教师观摩教学。

6、   课程资源

（1）达到目标

经过建设本课程在课程资源达到了：与校外专家一起进行校本教材、实训指导书、教师教学指导书和学生学习指导书等教材资源开发和建设，与企业专家合作，编写校本教材《特殊教育诊断与评估》；大力加强实训室建设，逐步增加实训室自由开放的时间；加强网络教学资源，实现课程资源及部分授课视频上网，初步建成立体化教学资源库。

（2）建设内容

①  网络课程资源建设

本课程建立了在线学习平台，所有课程相关教学资源全部上网，方便学生自主学习，实现开放式教学。

在线平台：https://mooc1-1.chaoxing.com/course/207969528.html

表2   课程资源上网情况

7、  课程考核

（1）达到目标

经过建设本课程在课程考核达到了：建立了以体现职业能力为核心的课程考核标准，使学生课程成绩全面反映学习效果，采用理论学习与个案评估相结合的考核内容，既考核学生所学知识、掌握技能，也考核学习态度和熟练程度。采用笔试、实践演练、小组演示等多种考核方式，注重过程考核，多主体、按比例进行综合评价。

（2）建设内容

表3    课程考核方案

考核 内容	分值	项目过程（×40%）		项目方案（×60%）			备注
		考核主体	考核方式	考核要点	考核主体	考核 方式
平时作业（一）---小组汇报	10	学生自评 学生互评 教师评价	期末闭卷笔试、 期末技能考试	方案可行性 方案实施情况 方案测试方法 方案完成质量	教师 学生	现场操作	每个子项目完成后及时考核
随堂测试	10
特殊儿童评估方案设计（实训报告一）	10
特殊儿童评估方案报告撰写（实训报告二）	10
理论综合考核	40	全部项目完成后进行理论综合考核，采用笔试的方式，由教师评分
总分	100	总分=项目40+理论60，总成绩按100记分

8、  课程效果

（1）达到目标

经过建设本课程在课程效果达到了：以提高人才培养质量为宗旨，不断加快人才培养模式的改革和创新，努力探索特殊教育教师等相关岗位应用型人才的培养模式。带动和促进本院相关课程的改革、带动和促进本地区网络人才的培养、带动和促进特殊教育专业的建设和发展，为四川省培养特殊教育专业人才。

（2）建设内容与措施

通过《特殊儿童诊断与评估》课程的学习，使学生充分理解该课程在专业中的地位、作用和价值，明确学习目的，提升学习兴趣。学习完该课程后，学生能够掌握90％以上的知识点，并完全掌握核心知识点；100％掌握课程中包涵的技能，具备在实际应用中使用教育诊断评估的能力。坚持走“教、学、做合一”的道路，通过老师的引导，使学生明确本课程所要求的职业素质，在教学过程中培养团队精神和沟通、协调、合作的能力，并在老师的指导下进行探究式、创新性学习。

三、 项目建设存在的主要问题和解决办法

1、      经费紧张。一门精品课程的建设包括了课程目标、课程团队、课程资源等九个方面的建设，虽然学院配套3万，但区区3万仅用于课程团队、课程资源建设都远远不够，由于经费紧张在一定程度上影响精品课程建设的质量和高度。本课程组充分利用各种资源，调整资金使用，由于所在特殊教育专业为省级重点专业，并依托我院国家级、省级教师培训基地、实训基地等实训资源开展教学工作，努力争取其他科研项目的经费进行合作研究。

2、      双师型教师在数量质量上还不够。由于教师的职称和实践能力不强，影响了培养学生的质量，本课程组安排教师们开展进修、培训、学习、学术交流等方式，努力提高教师动手能力和解决实践问题的能力。

3、      校校、校机合作的深度和广度还不够。虽然已经建立多个校外实训基地，但如何充分实训基地的作用，如何调动校外实训基地所依托特殊教育学校的积极性还有大有文章可作。

4、      立体化课程资源还需完善。需要充分利用网络和其他高校的相关资源，如诊断评估方式、个案操作示范等，按照教学规律进行适当改造，完善课程案例库、试题库。

5、      特色如何突出。如何将面向诊断评估过程的理念与本课程的实际紧密结合，做出特色，仍需要进一步探索和完善。

四、 下一步建设措施

1.加强校校、校机等多方面合作，充分调动合作企业的主动性和积极性；

2.进一步完善网上资源、课程录象、参考资料等，尽早建成集纸质与电子、静态与动态立体化的课程资源；

3.鼓励课程团队教师担任特殊教育学校教育评估教师，指导承担诊断评估，鼓励教师每年参与实践活动，提供团队教师实践能力；

4.广泛开展各种横向交流、培训学习等，开拓教师视野，引进各新技术、新标准、新方法等，团队内部开展老带新、观摩等，提高整体水平；

5.教学考试标准化、社会化，采用正在开发网络考试系统，利用题库，尽量做到考试能正确反映学生的技能。

                                          

 

          

特殊教育诊断与评估课程团队

                                                 2022年4月